第一节什么是学习差异

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奥布赖恩（uiney）提出四种影响学生学习能力的因素，分别为教学方法（pedagogical）、学习情绪（emotional）、认知能力（itive）和社交能力（social）。

四种因素互为影响，造就每位学生独特的学习特质。

照顾学习差异牵涉到教学风格（teagstyle）与学习需要的对应和结合，即考虑到如何识别学习需要（learningneeds）。

学习需要又分为共通的需要（onneeds）、能区别的需要（distineeds）和个别需要（individualneeds）。

教师进行教学前，应先识别整体学生的学习需要（onneeds），再判别学习能力相近者的学习需要（distineeds），进而了解个别学生的学习需要（individualneeds）[1]。

由此可见，教师若能判断学生的学习差异，将更了解每位学生的学习需要，从而设计符合学生学习需要的课程、教材、教学法及评估方式。

要提升照顾学生个别差异的教学能力，教师可通过参与教学，以及对教与学作出反思而达到[2]。

要照顾学生个别差异，必须着手改善教学设计（tea）、教与学的互动（teadlearion）以及对教与学的评鉴（evaluation）。

对教学的评鉴及学习成效的评估（assessinglearningoutes），能让教师监察学习的进展，促进对学生学习差异的了解，以便达到能自信地针对学习难点改善教学的程度[3]。

[1]O'Brien，T.&Guiney，D.DifferentiationinTeadLearning：PrindPractidon:wellPress，2001:1-18.

[2]O'Brien，T.&Guiney，D.DifferentiationinTeadLearning：PrindPractidon:wellPress，2001:52-70，3.

[3]O'Brien，T.&Guiney，D.DifferentiationinTeadLearning：PrindPractidon:wellPress，2001:52-70，3.

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