小结

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本章从班级编制、课程、教学语言、教学方法及评估方式等几方面，探讨三所先导幼儿园的语文课程。

在班级编制方面，有学校采用混合编班方式，安排非华语幼儿与本地幼儿一起学习，期望能以强带弱，促进非华语幼儿学习中文的成效；也有学校根据幼儿的语言差异，分别设双语班和中文班，以便能更好地照顾幼儿的学习需要。

在课程方面，有学校为能力较弱的学生设中文增润班，以加强学习成效。

教材方面，有学校教师设计一套针对非华语幼儿的识字教材，也有学校在采用办学集团出版的教材，并按非华语幼儿的学习需要作出增删。

在教学语言方面，有学校以英文辅助中文教学，也有学校使用粤语教授中文。

在教学方法方面，教师均能运用各种识字策略，例如心理词汇活动、部件识字及加法识字活动，提高幼儿的识字表现。

最后，教师能善用评量表及观察记录，以学习历程档案的形式记录和监察幼儿的学习进展。

不论学校使用哪种教学模式，只要能根据学生的学习差异，设计符合幼儿生活经验及语文学习序列的课程，并把握非正规课堂的时间，为幼儿提供多元化的学习经验，定能提高幼儿学习中文的兴趣及促进学与教的成效。

此外，通过参与本计划，学校加强了共同备课及同侪观课的文化，教师之间在促进学与教的课题上互相切磋砥砺，促进教师的专业成长。

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