第三节教师及家长对识字课程的意见

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一、幼儿能通过课程有系统地识字

教师表示，参与本研究计划后，了解到识字教学对发展幼儿口语及阅读能力的重要性，学会辨析非华语学童学习中国语文时所面对的困难，可以运用儿歌唱游识字法、心理词汇活动、情景辅助识字法、字根识字法、部件识字法等方法，帮助幼儿有效识字及书写。

教师也发现幼儿对学习语文的兴趣大大提高。

二、评估方式能让教师了解幼儿的学习成效、诊断学习需要

教师们反映，他们通过本计划的评估工具及习作，渐渐学会如何辨析幼儿（特别是非华语幼儿）在学习语文上所遇到的困难，并能针对他们学习上的难点，在语文教学中灵活运用高效识字课程介绍过的教学策略，以提升幼儿的学习成效，幼儿反应也十分踊跃。

三、课程能帮助学校日后发展校本识字课程

通过参与共同备课及教学实践，校长及教师表示，他们能更透彻地了解“综合高效识字”

课程的教学策略及背后的教学理念，为学校日后发展校本语文课程打下基础。

有学校计划来年会将本课程作为基本的语文教材，并根据幼儿的学习进程及兴趣作出增删，以延续发展幼儿的识字能力，维持高涨的学习兴趣。

四、本课程让教师体会到第二课堂的重要性

校长反映，本计划能让教师们了解到，来自不同家庭背景的幼儿在学习上的不同需要，也能让教师们了解非正规课程对学习的重要性。

校长反映，学校会鼓励教师更好地运用课堂以外的时间，例如早会、排队上洗手间、茶点的时间等，引导幼儿以唱游方式重温所学习过的儿歌，加深他们对儿歌的读音及意义的印象。

同时，教师们反映本计划所提供的教材内容非常丰富，提醒他们善用教室的空间，长时间展示儿歌纸教材、心理词汇、部件识字卡、笔顺字卡等，让学生能常常观察和认读汉字词汇和相关的学习材料，在不知不觉中巩固并扩大识字量，同时加强了他们对汉字的敏感度。

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